采訪時(shí)間定在下午三點(diǎn)，初次見到胡予濮老師，他正和學(xué)生一起坐在實(shí)驗(yàn)室捧著一本厚厚的書仔細(xì)翻閱，時(shí)不時(shí)地還在筆記本上記錄著。在記者看來，歲月仿佛并沒有在他臉上留下太多痕跡，完全不像是已過花甲之年的人。采訪過程中，胡予濮老師的言談舉止中都透著一股溫文儒雅的氣質(zhì)，讓人倍感親切。
獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不變的教學(xué)心
課堂上，胡老師用科學(xué)研究支持教學(xué)，講課時(shí)總是能做到畫龍點(diǎn)睛地“探頂”，利用自己豐富的科研積累，簡(jiǎn)明扼要地?cái)⑹銎胀ㄕn程與當(dāng)代頂尖技術(shù)的聯(lián)系，并注重與同學(xué)們的互動(dòng)，既不額外增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也不影響教學(xué)大綱的實(shí)施。為了更流暢地講授，更好地進(jìn)行內(nèi)容串聯(lián)，胡老師根據(jù)教材重新編寫講義。他的講義不僅成為青年教師效仿的依據(jù)，更成為學(xué)生喜愛的教學(xué)精品。
“因材施教”也是胡予濮老師的教學(xué)特色之一，針對(duì)所帶班級(jí)的不同情況與基礎(chǔ)，靈活地把握課堂的內(nèi)容與進(jìn)度，在講課時(shí)能夠迅速根據(jù)學(xué)生掌握情況及時(shí)做出調(diào)整，確保學(xué)生更好地掌握課堂內(nèi)容。在他的課堂上，有兩種截然相反的講課方式：一種是惜字如金，另一種是面面俱到。在上課開始時(shí)，學(xué)生的精力充沛，胡老師用富有深度的話調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生去舉一反三、觸類旁通，達(dá)到“頓悟”的效果。在課程進(jìn)行到一定的時(shí)間后，學(xué)生開始感到疲倦，這時(shí)胡老師就講一些比較淺顯的，起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用。他利用語(yǔ)言邏輯強(qiáng)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在講解概率論中的基本概念“隨機(jī)試驗(yàn)”時(shí)，引申到“博弈中游戲規(guī)則的設(shè)計(jì)”這個(gè)樂趣無窮的問題，在普通課程的講授中獲得“醍醐灌頂”的效果，極大增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。
2013年下半年，因院系調(diào)整，2012級(jí)空間班的《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課中途交給胡老師，并入教改班一起上課，但是空間班的進(jìn)度晚了3次課（6個(gè)課時(shí)）。要求空間班的學(xué)生自己努力補(bǔ)上這個(gè)進(jìn)度差，作為主講教師來說并沒有什么不妥。然而胡老師主動(dòng)與學(xué)生協(xié)商并聯(lián)系教室，用了兩個(gè)晚上從北校區(qū)趕往南校區(qū)單獨(dú)為空間班補(bǔ)課。補(bǔ)課結(jié)束后，胡予濮老師得到了全體同學(xué)長(zhǎng)時(shí)間的熱烈掌聲。課代表對(duì)胡老師說：“謝謝胡老師，現(xiàn)在像您這樣敬業(yè)的老師太少了”。這樣的補(bǔ)課沒有工作量記錄，但是在他看來，教師這個(gè)職業(yè)是一個(gè)良心活，需要更多的責(zé)任心，只要學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，自己辛苦點(diǎn)也無妨。這不是胡老師唯一的補(bǔ)課經(jīng)歷，而僅僅是他習(xí)以為常的行為，有時(shí)候，擔(dān)心學(xué)生有不懂的問題，他還專程到新校區(qū)為同學(xué)們答疑。有同學(xué)這樣形容：“胡老師講課總是激情高昂，我們覺得整個(gè)課堂都活了起來?！钡鋵?shí)，胡老師不止一次在上課前突發(fā)高燒，也不止一次因坐校車而嚴(yán)重暈車，但是下車后，他總是邁著急切的步伐走到教室，生怕耽誤同學(xué)們的時(shí)間，并且盡可能地早到教室為同學(xué)們答疑解惑。課堂上的他總是精神振奮，想盡一切辦法讓課堂生動(dòng)、有趣，絲毫不因?yàn)樽约憾绊懻n堂質(zhì)量。
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