“總以為思政理論課都無(wú)關(guān)緊要，所以總是不以為意；總以為文科老師只講空話套話，所以總是聽而不聞；總以為所謂實(shí)踐只是幾張照片，所以總是敷衍了事……”
這幾句話是人文學(xué)院趙常興老師的學(xué)生上課之初心理的真實(shí)寫照。這樣的感覺(jué)并非是特殊情況，從大學(xué)走過(guò)、聽過(guò)思政課、背過(guò)數(shù)不清的會(huì)議精神的你我他，看到這段話都會(huì)會(huì)心一笑。趙常興一直站在與這一成見斗爭(zhēng)的第一線，從一開始的“屢敗屢戰(zhàn)”到如今的碩果累累。
搭上了開往春天的列車
“思想政治理論課改革的春天到了！”這位來(lái)自山西晉城、已從事7年思想政治理論教育工作的老師眼中閃著真摯的光彩，興奮不已。自2007年進(jìn)入西電人文學(xué)院以來(lái)，趙常興先后擔(dān)任政治學(xué)系教學(xué)副主任、主任職務(wù)，承擔(dān)了“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“社會(huì)學(xué)”“社會(huì)心理學(xué)”“福利與救濟(jì)”“勞動(dòng)與就業(yè)”“社會(huì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)方法”等本科課程，“中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究”“宗教社會(huì)學(xué)”等研究生課程。
“教師一直是我非常崇尚的職業(yè)。爺爺是小學(xué)教員，雖然已記不清爺爺?shù)哪?，但?duì)教師職業(yè)的向往卻通過(guò)父親傳遞給了我。2014年暑假回家，父親將精心保存30多年、爺爺任教時(shí)所用的兩本《辭源》鄭重地交給了我。在父親眼中，我既然繼承了爺爺?shù)穆殬I(yè)，就應(yīng)該而且必須做一名優(yōu)秀的教師?！壁w常興感慨自己，從爺爺手中接過(guò)教鞭，做一個(gè)好老師不僅是自己的目標(biāo)，亦是家族的期盼。
“自2012年新的人文學(xué)院組建以來(lái)，學(xué)院呈現(xiàn)出一種朝氣蓬勃的態(tài)勢(shì)?！弊鳛橐凰哂泄鈽s紅色傳統(tǒng)的高校，思想政治理論教育是學(xué)校的歷史傳統(tǒng)，也是優(yōu)勢(shì)所在?！靶ｉL(zhǎng)鄭曉靜院士十分重視思想政治理論課的改革，并啟用校長(zhǎng)基金予以支持，鼓勵(lì)我們將西電紅色資源與思政教育緊密結(jié)合起來(lái)，對(duì)于挖掘西電歷史文化資源，傳承西電精神，真正推進(jìn)思政教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦起到了重要的承接作用?！?/p>
在趙常興看來(lái)，人文學(xué)院的蓬勃發(fā)展不僅使自己受益，對(duì)完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化校園文化建設(shè)、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)學(xué)科整體發(fā)展的積極影響更是數(shù)不勝數(shù)?！霸?jīng)聽到許多已畢業(yè)學(xué)生的反饋，感慨我們的畢業(yè)生做技術(shù)都做得很好，但是每每想要再往上跨一步進(jìn)入管理層時(shí)，就有些后勁不足了。大學(xué)對(duì)于人的培養(yǎng)應(yīng)該是全面的、綜合的，加強(qiáng)人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)十分必要且緊要，而終南文化書院正是以培育全面的人為目標(biāo)進(jìn)行的一次成功嘗試?！?/p>
終南山文化書院2014年春季正式開班授課，從全校范圍內(nèi)選拔了100名對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化抱有濃厚興趣的學(xué)生作為第一期成員?！拔覀儸F(xiàn)在試圖要做的，就是讓這100個(gè)學(xué)生的影響力輻射到整個(gè)學(xué)校。”這位人文學(xué)院的老師，顯然肩負(fù)著一種不可推卸的責(zé)任感和傳之久遠(yuǎn)的使命感。
告別枯燥，讓課堂像夏天一樣火熱
對(duì)許多奔走于課堂與實(shí)驗(yàn)室之間的工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，思政課常常僅是眾多艱深專業(yè)課后難得的放松時(shí)間。如何讓思政課內(nèi)容不變成考試前一周才必須背誦的條條框框，趙常興想了不少招，在由單純“灌輸”向通過(guò)“授課、互動(dòng)、實(shí)踐”三環(huán)節(jié)內(nèi)化知識(shí)的轉(zhuǎn)變中積累了不少經(jīng)驗(yàn)，他與政治學(xué)系的老師們共同凝練、提出了“1234思政課教學(xué)新模式”，即“一個(gè)主題、兩個(gè)課堂、三個(gè)環(huán)節(jié)、四個(gè)配套”的模塊化教學(xué)體系，曾經(jīng)先后被教育部、中國(guó)教育新聞網(wǎng)、陜西省教育廳等網(wǎng)站轉(zhuǎn)載報(bào)道。
“搞清楚學(xué)生的特點(diǎn)是有效教學(xué)的前提。現(xiàn)在的大學(xué)生已經(jīng)是95后了，他們表現(xiàn)出諸多優(yōu)勢(shì)，如求知欲強(qiáng)、勇于探索未知世界、追求個(gè)性與獨(dú)立、學(xué)習(xí)接受能力強(qiáng)等，但同時(shí)也表現(xiàn)出缺乏理想信念、看問(wèn)題容易偏激、知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善、政治意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題?！?5后大學(xué)生的這些群體性特征，對(duì)趙常興來(lái)說(shuō)既是毛中特概論教學(xué)改革的大好機(jī)遇，又是不得不面對(duì)的新的挑戰(zhàn)。
學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，愿意去了解中國(guó)和世界的發(fā)展，主動(dòng)積極參與教學(xué)改革，探討中國(guó)當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與未來(lái)發(fā)展走向。趙常興與政治學(xué)系的老師便順勢(shì)挑選學(xué)生最關(guān)注的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，將毛中特概論課程內(nèi)容組合為21個(gè)專題，將知識(shí)講授融入到問(wèn)題回應(yīng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究興趣，改變了學(xué)生上課不愛(ài)聽的狀況。
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