“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，這是韓愈在《師說》中所說，也是她所追求的。所謂傳道，不僅傳學(xué)問之道，更要傳為人之道；授業(yè)，不僅要傳授學(xué)業(yè)，更要催發(fā)學(xué)生的求知欲望；解惑，不僅要解共同之惑，更要解個(gè)體的特殊之惑。在她二十八年的教書育人生涯中，她正以此作為目標(biāo)，對(duì)即將走入社會(huì)成為社會(huì)棟梁的大學(xué)生們，乃至對(duì)其今后的人生道路產(chǎn)生著潛移默化、舉足輕重的影響。她就是計(jì)算機(jī)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系博士生導(dǎo)師，方敏教授。
教學(xué)為本，推行教學(xué)改革
教學(xué)是教育領(lǐng)域的中心工作，因此認(rèn)真探究適合不同時(shí)期學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法是方敏教授在教學(xué)中始終遵循的宗旨；讓學(xué)生多方面深刻得掌握并運(yùn)用知識(shí)是方敏教授多年追求的目標(biāo)；“興趣是最好的老師，有了興趣學(xué)生才能用心學(xué)”是方敏教授長期堅(jiān)持的教學(xué)理念。教學(xué)中，她堅(jiān)持采用問題引導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相結(jié)合的教學(xué)方法，注重在教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生中營造良好的氛圍，逐步引導(dǎo)學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并鼓勵(lì)學(xué)生了解前沿的學(xué)術(shù)研究，以開闊眼界，培養(yǎng)自身的科學(xué)思維和學(xué)術(shù)創(chuàng)新。
2011年在荷蘭阿姆斯特丹大學(xué)做訪問學(xué)者期間，方敏教授在研究工作之余到研究生課堂、實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，比較兩國教育理念、方式和方法的不同?；匦：?，她積極開展教學(xué)改革、探索培養(yǎng)學(xué)生科研能力和提高綜合素質(zhì)的方法。
本科教學(xué)中，方敏教授著眼于實(shí)踐和理論兩者之間的重要關(guān)系，采取了多項(xiàng)的教學(xué)方法的改進(jìn)，精心設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)過程，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，采用靈活的教學(xué)方式。在《操作系統(tǒng)》課程教學(xué)中，為了讓學(xué)生更直觀的了解操作系統(tǒng)內(nèi)核的設(shè)計(jì)方法，方敏教授結(jié)合教改項(xiàng)目，實(shí)施了大班主講、小班輔講的教學(xué)改進(jìn)。將大班分成多個(gè)小班，學(xué)生們帶上筆記本電腦進(jìn)課堂，一邊進(jìn)行理論講授，一邊進(jìn)行原型理解。使學(xué)生容易把握操作系統(tǒng)設(shè)計(jì)理念在原型中的體現(xiàn)，縮短了理論和實(shí)踐的距離，受到了學(xué)生的好評(píng)。
研究生教學(xué)中，所教授的《Petri網(wǎng)原理及應(yīng)用》課程概念抽象、理論性強(qiáng)，對(duì)此，采取了從實(shí)際應(yīng)用需求引入概念的方法，理論方法回到應(yīng)用的教學(xué)模式。將這門原本比較抽象、邏輯性很強(qiáng)的課程變得易于理解并具體化了。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的研究方向，總結(jié)Petri網(wǎng)前沿技術(shù)，闡述自己的理解和觀點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、研究打下了基礎(chǔ)。
多年來，經(jīng)過課程組老師的共同努力，負(fù)責(zé)建設(shè)的計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、基于WRK的操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)等3門課程先后被評(píng)為省部級(jí)精品共享課程。
陜公網(wǎng)安備61019002002681號(hào)
