剛踏進西電北校區(qū)主樓Ⅳ區(qū)的一間辦公室，記者就看見裘雪紅老師抱著厚厚的一沓文件迎面走了出來，說明來意后，她把記者迎進了辦公室。淺灰色上裝，素色長褲，淡淡的微笑，不施粉黛。素凈，淡雅，這就是裘雪紅老師給人的第一印象。
課上良師 課下益友
裘雪紅老師每次上課前都會用心備課，把上課所講的內(nèi)容仔細看一遍。她也經(jīng)常會看新聞和期刊，關(guān)注一些與計算機相關(guān)的問題，每當有新的知識獲得，只要是和課堂有關(guān)的，她都會記下來，在上課之前加進自己的教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)了解計算機方面的最新動態(tài)。她還經(jīng)常在課堂上穿插名人介紹、做人道理。課下，與學(xué)生聊學(xué)業(yè)、聊發(fā)展，切實關(guān)愛學(xué)生的健康成長。她以認真、無私、正派的人格魅力和淵博的學(xué)識，深得學(xué)生的喜愛與尊敬，在學(xué)生中享有較高的威望。
為提高學(xué)生上課的積極性，裘老師很注重和學(xué)生的互動，每講完一個知識點，就會停下來看看學(xué)生反應(yīng)，進行提問，如果某一個知識點和其他課程有關(guān)聯(lián)，她就會提醒大家一下，這個知識點在哪門課程里學(xué)過，她希望學(xué)生能把相關(guān)知識聯(lián)系起來，而不是把知識分裂成孤島。。
不僅如此，裘老師還很愿意和同學(xué)們分享一些課堂之外的事情，幫助學(xué)生們解決生活學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。大學(xué)知識不可能面面俱到，為了提高學(xué)生的自覺性，裘老師會要求學(xué)生自學(xué)某些內(nèi)容，鼓勵大家請教不懂的問題，并在接下來的課程中用到學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容。她想用這個方式，讓學(xué)生在自覺性及自學(xué)能力方面有所提高。
裘雪紅老師一直鼓勵學(xué)生：大膽去想，大膽去做。中學(xué)老師的教學(xué)方式可能會固化一些學(xué)生的思維，大學(xué)老師相對開放的教學(xué)方式又可能讓很多學(xué)生不能適應(yīng)，而計算機這個學(xué)科又涉及到很多設(shè)計的問題，那么就會有各種各樣的設(shè)計方法。裘老師告訴學(xué)生：“作業(yè)是沒有什么標準答案的，你的結(jié)果也許和標準答案不一樣，但這并不意味著你一定是錯的，只要你對結(jié)果的解釋是合理的，你就應(yīng)該堅信所做的是對的。”
她希望學(xué)生能有自己的想法，根據(jù)自己所學(xué)去判斷。學(xué)生一致認為：裘老師認真負責(zé)，嚴謹耐心，內(nèi)容豐富，課堂氣氛非常好，對同學(xué)們適應(yīng)大學(xué)課程起了非常重要的作用，而且裘老師在課堂上注重對同學(xué)的思維能力的啟發(fā)和培養(yǎng)，教學(xué)方法靈活。
科教結(jié)合 與時俱進
裘雪紅老師長期負責(zé)本科生專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，始終站在教學(xué)一線，近五年每年平均主講178.6學(xué)時的課程，且課堂教學(xué)質(zhì)量評價成績一直為優(yōu)秀。她所負責(zé)的兩門課程《計算機組織與體系結(jié)構(gòu)》、《微機原理與系統(tǒng)設(shè)計》均成為省級精品課程和省級精品資源共享課程。
裘老師從1990年至今，先后參與編寫的主要書籍有12本。其中，她主編的兩本教材均為國家規(guī)劃教材（《微型計算機原理及接口技術(shù)（第二版）》評為“十二五”、“十一五”國家級規(guī)劃教材和普通高等教育精品教材, 《計算機組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)》評為“十二五”國家級規(guī)劃教材），且被許多兄弟院校選作教材，獲得普遍好評。
裘老師認為教學(xué)與科研是相輔相成的，她會把科研中的一些技術(shù)和思路帶進課堂。在科研中對SOC的研究和FPGA設(shè)計方法被她建議用于卓越班“計算機組織與體系結(jié)構(gòu)”課程的實驗課中，使學(xué)生在了解SOC技術(shù)的基礎(chǔ)上，能夠真正實現(xiàn)運算器、控制器乃至CPU等計算機底層的設(shè)計；在科研中她曾經(jīng)實現(xiàn)的微機應(yīng)用系統(tǒng)各種模塊設(shè)計實例被用于“微機原理與系統(tǒng)設(shè)計”課程中，使學(xué)生對理論與實際的結(jié)合有了真實的感受，并有助于學(xué)生將工程設(shè)計理念貫穿于課程學(xué)習(xí)中；在科研中對語音、圖像、視頻處理方面的研究被她用于“數(shù)字信號處理”課程中，使學(xué)生對數(shù)字信號處理有了從感性到理性的認識。
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