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在2014年春季學(xué)生評(píng)教工作中，鮑亮所帶的《系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》和《軟件體系結(jié)構(gòu)》兩門課程的平均得分均超過(guò)95分，其中《系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》的最高分為98分。同時(shí)，他還榮獲2014年校級(jí)“師德先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)，2014年西安電子科技大學(xué)第九屆青年教師講課比賽二等獎(jiǎng)。

教育有術(shù)，治學(xué)有方

教學(xué)內(nèi)容的出彩是鮑亮的一大亮點(diǎn)。如今，很多老師制作的教學(xué)PPT僅僅是為了指導(dǎo)自己在課堂上怎么說(shuō)怎么做，而在鮑亮看來(lái)，PPT與老師所講應(yīng)該是相互補(bǔ)充的。他堅(jiān)持自己課堂上講的內(nèi)容一定不能出現(xiàn)在幻燈片中的原則，鮑亮認(rèn)為，幻燈片上的內(nèi)容僅是概念和知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)提綱，而他所做的是用案例和知識(shí)去豐富這個(gè)提綱，進(jìn)而使每一堂課鮮活起來(lái)。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，鮑亮注重將實(shí)踐引入課堂，讓教學(xué)變得生動(dòng)有趣?！拔?guī)У闹饕谴笕膶W(xué)生，他們更關(guān)注實(shí)踐的技巧。另外我所講授的課程，無(wú)論是系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)還是軟件結(jié)構(gòu)都與軟件開(kāi)發(fā)的過(guò)程高度相關(guān)，所以用實(shí)踐來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題是很重要的?！滨U亮這樣說(shuō)道。他將課程內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在講解一個(gè)技術(shù)或者方法時(shí)，會(huì)帶著學(xué)生回顧一遍他曾經(jīng)做過(guò)的項(xiàng)目，告訴學(xué)生自己當(dāng)時(shí)的想法。除此之外，為了避免學(xué)生犯一些錯(cuò)誤，鮑亮?xí)谥v課時(shí)把容易犯錯(cuò)誤的地方作為重點(diǎn)加以說(shuō)明；同時(shí)，鮑亮還經(jīng)常設(shè)置一些場(chǎng)景讓學(xué)生去了解整個(gè)技術(shù)實(shí)施的方法和背景。“如果說(shuō)通過(guò)《軟件工程》我們學(xué)習(xí)了軟件設(shè)計(jì)過(guò)程的理論知識(shí)，那么鮑老師的《系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》結(jié)合實(shí)際事例，全面地為我們展現(xiàn)了軟件設(shè)計(jì)過(guò)程中的各種細(xì)節(jié)。那是我第一次真正意識(shí)到不同環(huán)境（企業(yè)和校園）下實(shí)施軟件開(kāi)發(fā)工作的巨大差距?！睂W(xué)生齊海洋感慨道。

為了提高學(xué)生的積極性，鮑亮也有他獨(dú)特的教學(xué)方法。他說(shuō)：“咱們的學(xué)生比較內(nèi)斂，羞于表達(dá)自己的想法。針對(duì)這一點(diǎn)，我通常采用角色扮演的方式，假裝我是一個(gè)用戶，讓同學(xué)們思考問(wèn)題來(lái)問(wèn)我，從而避免他們的緊張?！边@樣的反轉(zhuǎn)，打破了常規(guī)，卻得到同學(xué)們喜愛(ài)。這恰恰證實(shí)了愛(ài)因斯坦所說(shuō)的“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。換位教學(xué)使得學(xué)生的思維方式更寬廣，不會(huì)局限于某個(gè)問(wèn)題的答案，進(jìn)而有助于他們形成全方位的思維方式和思維習(xí)慣。

除此之外，鮑亮還會(huì)向?qū)W生們提出問(wèn)題，他表示：“問(wèn)問(wèn)題并不是質(zhì)問(wèn)，而是去引導(dǎo)他，在提示的同時(shí)，也要讓學(xué)生有思考的壓力，告訴學(xué)生一些背景知識(shí)和素材，進(jìn)而在腦海中形成邏輯。”學(xué)生們也在這其中受益匪淺。經(jīng)過(guò)鮑亮不斷地指導(dǎo)，學(xué)生逐漸形成了自己的思維鏈。

褚華教授也稱贊鮑亮說(shuō)：“他以靈活的授課方式，豐富的授課經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)于律己的職業(yè)操守贏得了學(xué)生的尊重和好評(píng)，也多次獲得優(yōu)秀教師、先進(jìn)工作者的稱號(hào)，是學(xué)院廣大年輕教師的楷模。”

鮑亮曾代表軟件學(xué)院參加了學(xué)校第九屆青年教師講課競(jìng)賽暨首屆實(shí)驗(yàn)技能專題競(jìng)賽，并榮獲二等獎(jiǎng)。他認(rèn)為：“學(xué)校組織這個(gè)比賽的初衷非常好，老師不僅要講課，還要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。在這個(gè)比賽中我收獲了頗多。其中，我特別重視職業(yè)素養(yǎng)，即整個(gè)軟件開(kāi)發(fā)的規(guī)范性，包括代碼的規(guī)范性，文檔的規(guī)范性，過(guò)程的規(guī)范性，我覺(jué)得這是一個(gè)軟件學(xué)院的人必不可少的?！?br />
教書(shū)育人是最大的心愿

談及為什么選擇教師這個(gè)職業(yè)，鮑亮說(shuō)：“我不喜歡重復(fù)做一件事情，我更喜歡去做創(chuàng)造性的事情，更喜歡挑戰(zhàn)一些未知的情況，教師這個(gè)職業(yè)恰恰符合我的職業(yè)愿景。另外，我一直認(rèn)為對(duì)人的影響比做事更重要，學(xué)生取得不錯(cuò)的成績(jī)是老師最大的欣慰?！?/p>

在培養(yǎng)學(xué)生方面，鮑亮一直堅(jiān)持三角形理念：第一是研究能力，軟件工程專業(yè)對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的解決，無(wú)外乎四個(gè)目標(biāo)，提出問(wèn)題、建立模型、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、解決問(wèn)題，這要求的是看待問(wèn)題的深度。第二就是所謂的技術(shù)，細(xì)節(jié)決定成敗，軟件有很多新的技術(shù)，這就要求學(xué)生必須精通，將一些細(xì)節(jié)搞清楚。最后便是工程能力，即執(zhí)行力和管理能力。無(wú)論是本科還是研究生，他一直以這個(gè)理念來(lái)教育和指導(dǎo)學(xué)生。