陽光、帥氣、干練、瀟灑，這是郝本建留給大家的普遍印象。從2002年本科入校開始，本著對西電的那份執(zhí)著與熱愛，他已在西電度過了14個春秋，完成了從西電學(xué)子到一名教師的華麗轉(zhuǎn)身，決心以己之長，傳道授業(yè)解惑。
科研育人，尋找工作的耦合點
周二下午，見到郝本建時，他正在通院輔導(dǎo)員辦公室提交《本科班主任工作手冊》，里面密密麻麻地記錄著他這半年來的工作開展情況，而在收回的學(xué)生問卷調(diào)查里，郝本建更是被學(xué)生們親切的喚作“師兄”。
在問及郝本建怎樣看待學(xué)生對他的這一稱呼時，他笑著說，自己從本科時期就來到西電，雖然已經(jīng)畢業(yè)多年，但懷著對教學(xué)的熱愛與憧憬，一直都喜歡與學(xué)生打成一片，學(xué)生能這樣稱呼他，他感到很開心。
提到本科班主任的角色，郝本建表示起初他內(nèi)心是比較排斥的，他認為教師的工作重心應(yīng)該是教學(xué)與科研，而非學(xué)生的管理與引導(dǎo)，但隨著活動的逐漸開展，郝本建卻漸漸迷上了這個特殊的身份——班主任。這份工作不僅沒有給繁重的教學(xué)和科研任務(wù)增加負擔，相反，他還從中積累了豐富的實踐經(jīng)驗，使得他在時間管理方面更加游刃有余。
除此之外，郝本建還從專業(yè)的角度談及了他對班主任工作的認識，在他看來，班主任和班級輔導(dǎo)員之間就像科研與育人一樣，存在著一種微妙的耦合關(guān)系，在彼此促進的同時，還能形成合力，真正做到從學(xué)習生活等方方面面給學(xué)生以引導(dǎo)與幫助。
追本溯源，開啟學(xué)生的動力源泉
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，在承擔科研和教學(xué)工作的同時，能夠靜心思考，學(xué)會變通著實是一件十分考驗人的事，而郝本建做到了。
在面對低年級學(xué)生缺少學(xué)習動力這一普遍現(xiàn)象時，郝本建并沒有急于 “說教”式的證明學(xué)習的重要性，而是結(jié)合自己的科研經(jīng)驗，別出心裁的從結(jié)果出發(fā)。選擇先為學(xué)生們介紹大學(xué)畢業(yè)以后的幾種可能去向。
“我把讀研、出國、就業(yè)分別所需要具備的知識與能力制作成了PPT，讓學(xué)生們先去了解所學(xué)專業(yè)的社會發(fā)展情況，然后再回歸學(xué)業(yè)，這樣學(xué)生們就能夠自己從中找出答案，重拾學(xué)習的激情與動力?！盀槭裁磳W(xué)習、學(xué)習什么和怎么學(xué)習這一系列問題也就迎刃而解了。
看到前期的引導(dǎo)初見成效，郝本建還特別邀請了自己所在課題組的組長“長江學(xué)者”李贊教授、司江勃副教授、劉向麗副教授與自己一起，在南校區(qū)開展了一次全面的課題組介紹及科研流程討論會。對于會上沒能解決的問題，郝本建還專門記錄下來，在后續(xù)的交流中一一為學(xué)生們大家解答。通過這次活動，學(xué)生們更深刻地體會到了現(xiàn)在所學(xué)基礎(chǔ)知識的重要性。
為了能讓學(xué)生盡早明確科研目標，制定行而有效的學(xué)涯規(guī)劃，郝本建下一步打算將通信工程學(xué)院各個研究科室的科研方向和招生要求進行收集整理，裝訂成冊，并面向全院大二、大三將近2300名學(xué)生開展系列課題講座，這一想法也得到了通院李勇朝副院長的認可與支持。
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