作為多年的院系領(lǐng)導(dǎo)，劉三陽(yáng)具有全局意識(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。他說(shuō)：“提高個(gè)別教師的教學(xué)水平和個(gè)別班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)并不難，難的是提高師資隊(duì)伍的整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。隨著青年教師的大量增加，年輕教師成為影響整體教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵因素?！币虼?，他十分重視對(duì)青年教師教學(xué)基本功和科研能力的培養(yǎng)，制訂了相關(guān)政策機(jī)制和考評(píng)體系。學(xué)院經(jīng)常召開(kāi)青年教師座談會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)和成果，組織觀摩教學(xué)、青年教師輪流試講和講課競(jìng)賽等活動(dòng)。劉三陽(yáng)經(jīng)常對(duì)青年教師的教學(xué)、科研情況進(jìn)行抽查、指導(dǎo)和督促，既嚴(yán)格要求，又熱情關(guān)心，時(shí)常詢問(wèn)他們工作和生活中的困難和問(wèn)題，盡力為年輕教師創(chuàng)造條件，經(jīng)常在多種場(chǎng)合呼吁學(xué)校關(guān)心青年教師成長(zhǎng)，為他們排憂解難。
齊小剛博士說(shuō)：“劉老師一旦有什么學(xué)術(shù)信息和想法，就會(huì)在第一時(shí)間告知有關(guān)學(xué)生或年輕教師，我們隨時(shí)會(huì)收到他交給的小紙片或郵件，上面寫(xiě)著要讀的文獻(xiàn)和要做的事情?！睆堸i鴿博士說(shuō)：“我剛上博士不久，有一次接到劉老師的電話，說(shuō)他正在圖書(shū)大廈，看到一本與我的研究方向有關(guān)的書(shū)，問(wèn)我有沒(méi)有，要不要，我當(dāng)時(shí)特別感動(dòng)。”博士生尹小艷說(shuō)：“劉老師很勤奮，不管什么時(shí)候，走進(jìn)他的辦公室，總是看見(jiàn)他處于看文章看書(shū)的狀態(tài)。我們遇到某些疑惑不解的問(wèn)題，他能很快指出哪個(gè)文獻(xiàn)中有這方面的討論?！睆堸i鴿、尹小艷也和她們的導(dǎo)師一樣，先后獲得全校青年教師講課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。
祝向榮教授評(píng)價(jià)說(shuō)：“不管是寫(xiě)教材或?qū)懺u(píng)價(jià)，他都特別認(rèn)真，仔細(xì)斟酌，他對(duì)教師的評(píng)價(jià)非常到位、具體，能說(shuō)到點(diǎn)子上，從不籠統(tǒng)地發(fā)表意見(jiàn)，提的建議比較恰當(dāng)?！?/p>
劉三陽(yáng)感慨道：“要真正做一名好教師很不容易，需要有師德愛(ài)心、專業(yè)學(xué)問(wèn)、方法藝術(shù)和綜合素養(yǎng)，也可簡(jiǎn)述為德、學(xué)、才、識(shí)。這些都是無(wú)止境的?！彼t虛地表示，這是自己努力的方向。
劉三陽(yáng)正是朝著這樣的方向，不懈地努力和追求！桃李不言，下自成蹊——20多年過(guò)去，劉三陽(yáng)先后培養(yǎng)了46名博士和70多名碩士，目前已有20多人成為國(guó)內(nèi)多所大學(xué)的教授……
長(zhǎng)期養(yǎng)成的廣采博覽、勤學(xué)好思的習(xí)慣，為他治學(xué)、教學(xué)不斷注入源頭活水。在閱讀書(shū)刊文獻(xiàn)時(shí)，只要發(fā)現(xiàn)與教學(xué)相關(guān)的新例子、好題目或簡(jiǎn)潔巧妙的證明，他會(huì)立即記下來(lái)；若與其他老師所教的課程有關(guān)，他也會(huì)及時(shí)告知共享。
在閱讀科學(xué)史和名家傳記的過(guò)程中，劉三陽(yáng)既學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法和經(jīng)驗(yàn)，也聯(lián)想對(duì)教育教學(xué)的啟示。他舉例說(shuō)：“大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富克斯和楊振寧的老師泰勒水平都很高，但往往無(wú)暇備課，上課時(shí)總是現(xiàn)想現(xiàn)推，有時(shí)就會(huì)陷入困境或誤入歧途，恰恰是在他們擺脫困境和糾錯(cuò)反正的探索中，讓細(xì)心的學(xué)生有機(jī)會(huì)親眼看到大師的思維過(guò)程和分析、解決問(wèn)題的方法?！?/p>
劉三陽(yáng)深刻意識(shí)到其中的正面意義，認(rèn)為是活生生的啟發(fā)式或發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。又如，數(shù)學(xué)王子高斯的論著寫(xiě)得簡(jiǎn)練費(fèi)解，阿貝爾說(shuō)“他像只狐貍，用尾巴抹平了自己在沙地上走過(guò)的腳印。”而高產(chǎn)數(shù)學(xué)家歐拉說(shuō)：“一個(gè)科學(xué)家如果只是做出了給科學(xué)寶庫(kù)增加財(cái)富的發(fā)現(xiàn)，而不能坦率闡述那引導(dǎo)他做出發(fā)現(xiàn)的思想，那么他就沒(méi)有給科學(xué)做出足夠的貢獻(xiàn)?！币虼?，當(dāng)代數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家波利亞說(shuō)：“在前輩數(shù)學(xué)家中，歐拉對(duì)我的影響最大。主要原因在于，歐拉做了一些跟他才能相當(dāng)?shù)膫ゴ髷?shù)學(xué)家從沒(méi)有做過(guò)的事情，即他解釋了他是如何發(fā)現(xiàn)他的結(jié)果的。對(duì)此，我如獲至寶。”
劉三陽(yáng)說(shuō)：“當(dāng)看到這些論述正好支持了自己1990年的文章‘從數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)談數(shù)學(xué)教學(xué)’的觀點(diǎn)時(shí)，更加堅(jiān)定了自己的教學(xué)理念和教學(xué)研究。只可惜當(dāng)時(shí)沒(méi)有看到這些。”
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