踏入西安電子科技大學(xué)北校區(qū)西大樓的一間辦公室，記者就看到曾曉東在電腦前忙碌著。
現(xiàn)為物理與光電工程學(xué)院教授的曾曉東1985年留校任教，他以“教書育人是一生的事業(yè)”為信條，先后為本科生主講過概率論、復(fù)變函數(shù)、熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理學(xué)、光纖通信等課程，以自己飽滿的熱情、始終如一的意志和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的準(zhǔn)則闡釋著“教師”這個(gè)偉大的職業(yè)。
三尺講臺(tái) 譜寫春秋
三十二年的授課生涯，曾曉東堅(jiān)持在每堂課前備課，從未因自己早已將所有的知識(shí)熟記于心而懈怠，在授予學(xué)生一瓶水的同時(shí)從不滿足自己有一桶水。他認(rèn)為：雖然學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不如老師，但學(xué)生思維開闊，經(jīng)常提問一些出人意料的問題。并且曾曉東結(jié)合自己的科研活動(dòng)，適時(shí)將一些經(jīng)驗(yàn)心得加入到課程里，力圖使每一節(jié)授課都有新知識(shí)。
在授課時(shí)，曾曉東特別注意對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，總會(huì)在課堂上營造一種有利于創(chuàng)新的氣氛，激發(fā)學(xué)生批判性思考。他認(rèn)為創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的源泉，而批判性思維與好奇心是創(chuàng)新的必要條件。在講授平衡輻射時(shí)，曾曉東介紹了Planck如何運(yùn)用批判性思維面對經(jīng)典電磁理論，創(chuàng)造性地提出量子概念的過程，延伸到批判性思維在李政道、楊振寧關(guān)于宇稱不守恒定律發(fā)現(xiàn)中的重要作用。
談及曾曉東的課堂，學(xué)生李袆?wù)f：“曾老師的講課方式，并不是平淡的語調(diào)伴隨著一張張翻頁的ppt，這三尺講臺(tái)好像就是舞臺(tái)，曾老師在舞臺(tái)上盡心盡力地表演，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！稛崃W(xué)》被學(xué)生稱為《熱力玄學(xué)》，因?yàn)殡y度比較大，曾老師講到重要的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，語調(diào)會(huì)變得急促，還伴有肢體動(dòng)作，我能真切感受到一位老教師的責(zé)任與師德?！?br>
弘揚(yáng)師德 與生為友
將近一個(gè)小時(shí)的采訪，曾曉東給記者最大的感受就是真誠，這次采訪更像是老友在聊天，曾曉東說到精彩處時(shí)甚至?xí)治枳愕钙饋?，時(shí)不時(shí)還“蹦”出幾句時(shí)髦的話語。如果不是頭上的幾縷白發(fā)，幾乎不會(huì)認(rèn)為他已是一位年逾花甲的老師。
在談到教師職業(yè)時(shí)，曾曉東表示：“現(xiàn)在的老師專業(yè)都沒的挑，但是我覺得，教師這個(gè)職業(yè)不是只局限于教授知識(shí)，更重要的是要有足夠的耐心教給學(xué)生一些為人處世的道理?！彼寡?，“教師這份工作是一個(gè)挑戰(zhàn)，但如果選擇了，就一定要承受這份責(zé)任，并且努力做到最好，盡自己最大努力、最大程度豐富學(xué)生們的生活，開闊他們的眼界，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，畢竟未來是屬于這些‘娃娃們’的”。曾曉東以他優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)，崇高的職業(yè)道德詮釋教師這個(gè)偉大的職業(yè)。
曾曉東說：“我個(gè)人很喜歡和學(xué)生們一起聊天，學(xué)生從我這里學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力，我從學(xué)生那里感受到了青春活力，這讓我覺得自己還年輕?！睂W(xué)生在遇到學(xué)習(xí)上面的問題時(shí)，曾曉東會(huì)第一時(shí)間幫助學(xué)生去解決問題，引導(dǎo)學(xué)生往更深層面去理解；課下學(xué)生有任何麻煩或需要幫助，曾曉東也會(huì)盡自己最大的能力去給出建議。曾曉東表示，特別樂意學(xué)生在學(xué)術(shù)方面和他有不同意見，并且鼓勵(lì)學(xué)生否定自己的觀點(diǎn)。因此，他和學(xué)生之間形成了除師生關(guān)系外的友誼?！霸蠋煘槿穗S和，嚴(yán)格中帶著寬容，處處為學(xué)生著想，在學(xué)生眼中曾老師是一個(gè)和藹而且沒有任何架子的人。”學(xué)生周育倫說，“有次交作業(yè)，因?yàn)槲业氖д`，把一個(gè)同學(xué)的作業(yè)落下了，趕緊給曾老師發(fā)短信說明情況，雖然已經(jīng)是晚上，但幾分鐘后竟然收到了曾老師的電話，告訴我可以下次補(bǔ)交，很溫和地跟我說讓我以后細(xì)心一些?！?/p>
布魯納說過：“教師不只是知識(shí)的傳播者，而且是模范。”曾曉東嚴(yán)于律己，言傳身教，使他們能夠在以后道路中不忘初心，走得更遠(yuǎn)。李祎說：“我覺得曾老師是很和藹很可愛的，責(zé)任心特別強(qiáng)，老師很少用手機(jī)，但是只要是我們學(xué)生發(fā)的信息，不一會(huì)兒總會(huì)收到曾老師的回復(fù)?！?br>
歌者繼聲 教者繼志
“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。優(yōu)秀的教師不僅讓學(xué)生掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并且會(huì)以自身的教育行為和人格魅力潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是師者重任。
對于一些生澀難懂的理論知識(shí)，曾曉東不斷觀察、思考，從許多淺顯易觀的實(shí)例出發(fā)，使課程變得生動(dòng)有趣，學(xué)生不僅將知識(shí)點(diǎn)融匯貫通，而且激發(fā)了對這些課程的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
曾曉東在講授《概率論》中很小概率事件經(jīng)多次重復(fù)試驗(yàn)，幾乎必然發(fā)生的結(jié)論時(shí)，他給學(xué)生講了“久走夜路必撞鬼”和“常在河邊走，哪能不濕鞋”等諺語。在講授《熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理學(xué)》中“非簡并性條件”時(shí)，學(xué)生往往與“簡并”的概念發(fā)生聯(lián)想，他給學(xué)生解釋說：“‘非簡并性條件’是一個(gè)詞，不能拿出其中個(gè)別字來理解，就像‘蝸?！c‘?！瘺]有任何關(guān)聯(lián)一樣?！蓖ㄟ^這樣的對比，學(xué)生不僅提高了掌握知識(shí)的效率，也加深了理解，提高了學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的效果。
李袆?wù)f：“曾老師的課堂非常有趣，他常常會(huì)通過比喻、舉例子等方法調(diào)動(dòng)我們的學(xué)習(xí)熱情，讓枯燥無味的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。在課下，我們通過查閱資料，進(jìn)一步了解將課堂上感興趣的內(nèi)容，擴(kuò)大自己的知識(shí)面?！焙诟駹栐f：“一個(gè)深廣的心靈總是把興趣的領(lǐng)域推廣到無數(shù)事物上去?！痹鴷詵|便是在這個(gè)過程中，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣并且全身心的投入進(jìn)去，最終迸發(fā)出智慧的火花。
曾曉東表示，學(xué)生不是物品，是活生生的人，教師不能僅僅把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)裝知識(shí)的容器，要注重學(xué)生的全面發(fā)展，認(rèn)清學(xué)生的優(yōu)勢，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的特長，使每個(gè)學(xué)生都可以成為有用之才，在各自領(lǐng)域發(fā)揮最大的作用。在中華民族偉大復(fù)興之際，作為大學(xué)教師，要更好地為學(xué)生服務(wù)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來之不易，在畢業(yè)之后能夠更好地為國家，為社會(huì)服務(wù)，并且能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)中國夢貢獻(xiàn)自己的力量。
（文/西電新聞中心·張聞功 雷蓓蕾 譚志敏）
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