采訪的時間定于周四下午四點(diǎn)半，初見廖桂生是在他的辦公室門外，樸素的著裝，溫和的笑容，讓人倍感親切。從一場會議中剛剛抽身，他沒做絲毫休息便邀請記者走進(jìn)他的辦公室。只見辦公室簡單敞亮，桌上還放著未看完的資料。采訪還未正式開始，廖桂生又再次被邀請回到會議，結(jié)束后才匆忙返回。忙碌儼然已是廖桂生的常態(tài)。
不忘初心，親身力行師者之責(zé)
身任電子工程學(xué)院院長之職的廖桂生，忙碌雖已成習(xí)慣，卻并未影響到他上課的那份堅(jiān)持與熱心。
“每堂課都座無虛席，并且需要提前兩個小時去占座”，這樣的課堂很難不讓我們想去一睹這位老師的課上風(fēng)采。
在PPT教學(xué)已成為上課日常的潮流下，廖桂生一直堅(jiān)持全程用粉筆板書，每一個重要的公式和方程都親自推一遍,這種方式也深受學(xué)生喜愛。電子與通信工程研二的學(xué)生李浩冬說：“老師上課的這種風(fēng)格非常適合我，他介紹完一個定理公式，就隨手開始證明，洋洋灑灑地寫半黑板，公式推導(dǎo)的過程加深了我對課程的理解。
單純的板書難免會有些枯燥乏味，但廖桂生的課堂卻不如此?！瓣嚵行盘柼幚碚摗?、“矩陣論”這種深奧而顯得乏味的學(xué)科到了他的講堂上，就變得生動又有趣。在課堂上，廖桂生很重視課堂互動，每一次都要認(rèn)真地串聯(lián)相關(guān)的知識點(diǎn)，并且會經(jīng)常將他所做的項(xiàng)目中提煉一些東西在課堂上體現(xiàn)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
“上廖老師的課，我們記下的都是他從業(yè)幾十年的經(jīng)驗(yàn)和感悟。”談及對廖桂生所授課程的“聽后感”，信號與信息處理專業(yè)博士生張曉文用“受益無窮”來形容。
廖桂生直言：“上課是我的興趣也是我的責(zé)任，能讓學(xué)生喜歡我的課是我極大的成就。”
沒有課本，全程板書，還要有所創(chuàng)新，這都離不開前期下的功夫?！耙淮魏土卫蠋熞黄鸪霾睿捎诨貋砗蟮诙炀陀姓n，廖老師把課件隨身攜帶，回來的路上顧不得休息，一直在備課?！痹诹喂鹕膶W(xué)生兼同事徐青心中，廖桂生一直是他尊敬的師長。
“廖老師的負(fù)責(zé)與認(rèn)真我們都記在心里”，說到這里，電子與通信工程專業(yè)的研二學(xué)生李浩東滿是感動，“一次《矩陣論》課上，廖老師急匆匆地走進(jìn)教室，身上還背了一個非常重的雙肩包，天氣并不熱但他身上的白襯衫都濕透了。后來我才知道當(dāng)天廖老師為了不耽誤大家的課程，從北京出差回來后就立馬打車回學(xué)校，奔跑到教室上課。”
33年如一日，同樣的講臺，同樣的黑板，同是他最在乎的學(xué)生，改變的只是廖桂生在課堂上滲透的不斷更新的科學(xué)最前沿知識和不斷創(chuàng)新的詮釋方式。
春風(fēng)化雨，用心栽培國之棟梁
師者，所以傳道授業(yè)解惑也。把課上好是“師德”必不可缺的，而對學(xué)生的培育與關(guān)懷也是廖桂生高尚師德的體現(xiàn)。
讓學(xué)生成才是廖桂生最大的的心愿。多年來，他一直堅(jiān)持將人才培養(yǎng)貫穿于課程教學(xué)和研究生指導(dǎo)的全過程，要求學(xué)生不管是在校學(xué)習(xí)生活還是將來步入社會工作，都必須誠實(shí)守信、不畏困難、勤奮刻苦、腳踏實(shí)地。并通過言傳身教、潛移默化，引導(dǎo)學(xué)生要樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)和志向，要心系國家、服務(wù)社會。
在能發(fā)光、該發(fā)光的地方發(fā)光，在能生長、該生長的地方生長，這就是最質(zhì)樸的愛國主義。廖桂生經(jīng)常向?qū)W生們宣揚(yáng)愛國主義教育：“要讓學(xué)生知道自己要為國家貢獻(xiàn)力量，要把自己的興趣和國家需求結(jié)合起來，這是責(zé)任心和使命感的體現(xiàn)。我經(jīng)常跟他們說，當(dāng)你的興趣和國家發(fā)展聯(lián)系在一起，你所做的和國家發(fā)展需求是相同的，你就可以得到國家的支持，你做的事情也會成為國家發(fā)展大潮中的一朵浪花，這就是個人價值的體現(xiàn)?！?/p>
將自己的研究致力于國家的建設(shè)，并悉心為國家輸送人才是廖桂生不變的信條。正是這個堅(jiān)定不移的信條，見證了一個個奔向國家急需人才崗位的“得意門生”。他培養(yǎng)的博士生杜文韜，通過在校參與課題，將合成孔徑雷達(dá)的理論和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，系統(tǒng)學(xué)習(xí)并掌握了相關(guān)技術(shù)的概念和方法，畢業(yè)后到中國電子科技集團(tuán)公司第十四研究所任職，學(xué)以致用，工作不到三年時間就成為了SAR-GMTI技術(shù)方面的帶頭人。
學(xué)生的事就是廖桂生的事，無論是平常的學(xué)習(xí)，還是日常的生活，廖桂生在培育學(xué)生的同時，還擔(dān)著一位“慈父”的義務(wù)。
只要研究生進(jìn)入了課題組，廖桂生就一直關(guān)心著他們的生活、工作和學(xué)習(xí)情況。信號與信息處理專業(yè)的博士生霍立寰道出心中的感恩：“在研一下學(xué)期我在考慮是否要讀博時，自己感到迷茫無助，也有一絲膽怯，是廖老師關(guān)切的話語為我撥開了前進(jìn)的迷霧。我清楚的記得，那天是15年的中秋節(jié)，他給我發(fā)消息說‘相信你有能力把博士讀好’，這條短信堅(jiān)定了我讀博士的決心，讓我能夠在科研的道路上走得更遠(yuǎn)?！?/p>
“即使任務(wù)繁重，廖老師也會把學(xué)生的事情放在第一位，這是一位教師最崇高的‘德’。”1602110187班的蘭嵐說道。
在學(xué)生和同事的眼中，廖桂生一直是謙遜的典范，很多學(xué)生在步入社會工作之后，仍會不定期地回來找他談心，那是像朋友一樣攀談。
心系后生，代代傳承師者風(fēng)范
將自己的師德傳播出去，這就是“標(biāo)兵”。
“老同志帶新教師，這是歷史的傳承?！绷喂鹕谧龊米约旱慕虒W(xué)工作之外，一直關(guān)注著對青年教師的培育。
為了更好的培育青年教師，作為學(xué)院帶頭人，廖桂生經(jīng)常組織開展培訓(xùn)，請老教授、國家教學(xué)名師給年輕教師示范怎么講好一門課。對青年教師也提出種種要求：新老師上課之前必須試講，講好之后才能上課；定期會對新老師進(jìn)行考核，并且成立相應(yīng)的課題小組，讓老師們之間相互討論怎么把課上好……而這些要求僅僅是基本的。
就整個師資隊(duì)伍而言，廖桂生認(rèn)為青年教師還要積極承擔(dān)國家項(xiàng)目、做出成績，與此同時也要站穩(wěn)講臺、上好課?！鞍褜W(xué)生培養(yǎng)、上課、搞科研三者融合在一起，這樣的話可以使學(xué)生獲得進(jìn)步，青年教師也能成長?！彼Ｍ嗄杲處熆梢詧?jiān)持不懈，腳踏實(shí)地，一點(diǎn)一滴做出自己的東西，與學(xué)生一起成長。同時，他也深知青年教師的不易。
“青年教師壓力確實(shí)很大，上有老下有小，而且自己要發(fā)展，不僅要上課，還要研究課題。有時候一想到別人都是教授、副教授，而自己還是個講師，課題也做不出來，就容易浮躁。我建議青年教師要相信自己，持之以恒一定會度過難關(guān)”。
對青年教師，廖桂生關(guān)懷備至，為其傳學(xué)術(shù)之道，解授業(yè)之惑，引人生之路，堪稱師者之師。
敢沖能沖，帶頭挑戰(zhàn)國際前沿
2016年國際軍事領(lǐng)域有一條爆炸性新聞：中國研制的世界首個反隱身米波雷達(dá)，讓美國最先進(jìn)的隱形戰(zhàn)機(jī)無處遁形。而這個米波雷達(dá)，其信號處理機(jī)使用的關(guān)鍵技術(shù)，就是西電的雷達(dá)研究團(tuán)隊(duì)提出的。廖桂生時任雷達(dá)信號處理國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室教授、國家自然科學(xué)基金創(chuàng)新研究群體學(xué)術(shù)帶頭人。
時刻關(guān)注國家需求，立足國際前沿。廖桂生始終將自身發(fā)展與國家需求綁在一起。讀博期間，他師從保錚教授，從那時起就參加了我國“八五”期間軍事電子重點(diǎn)預(yù)研項(xiàng)目“機(jī)載預(yù)警雷達(dá)信號處理”攻關(guān)研究，也是從那時起，他一個禮拜工作70小時以上，每天早上4個小時，下午4個小時，晚上是3-4個小時，這樣的習(xí)慣他一直保持到四十歲多歲。在這二十多年的時間里，廖桂生始終圍繞國家對雷達(dá)裝備的重大需求，潛心研究，深入探討，攻克了一個個難題，完成了一個個國家重點(diǎn)項(xiàng)目。
廖桂生作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，先后主持過國防973項(xiàng)課題、國家“863”高技術(shù)項(xiàng)目、國防基礎(chǔ)研究、國家自然科學(xué)基金（含4項(xiàng)面上、2項(xiàng)重點(diǎn)、1項(xiàng)杰青、1項(xiàng)創(chuàng)新群體）、背景預(yù)研等20余項(xiàng)國家級重要科研任務(wù)。曾獲省部級科技進(jìn)步獎一等獎1項(xiàng)、二等獎5項(xiàng)，1998年獲陜西省青年科技獎，先后發(fā)表SCI/EI檢索的刊物論文200余篇……
廖桂生在科研上的成就離不開他一貫嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與辛勤的付出。170201班的李海川說：“作為一個科學(xué)工作者，廖老師對待學(xué)術(shù)十分嚴(yán)謹(jǐn)。比如我們在寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的英文摘要時，經(jīng)常用‘paper’代指自己的論文，老師對我們指出，此處應(yīng)當(dāng)用‘thesis’，畢設(shè)論文沒有達(dá)到‘paper’的層次；另外，對于每份圖表，老師都要求‘表頭’‘橫坐標(biāo)’‘縱坐標(biāo)’齊全，表明其意義。”
面對教師、科研人員、院長的多重身份，廖桂生用“興趣”“德行”“責(zé)任”這簡單的三個詞來詮釋這些身份之間的平衡與轉(zhuǎn)換。
做科研始于興趣，當(dāng)老師堅(jiān)守德行，管行政忠于責(zé)任。不管對于什么樣的工作，廖桂生都竭力做到最好，或許，多重身份帶給他的更多的責(zé)任與義務(wù)，成為了一種鞭策他不斷向前向上的動力。
嚴(yán)于律己，寬以待人，廖桂生用行動踐行著師德；學(xué)高為師，身正為范，他以生命書寫著崇高；科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，與國同行，他用貢獻(xiàn)彰顯著拳拳愛國心。
(文/西電新聞中心·章 濤 鄭佳敏 金艷芝）
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