他是西安電子科技大學(xué)物光院銳意前行的改革者，也是堅守傳統(tǒng)教育觀念，一心為教的好老師；他注重細節(jié)，為后繼者指明方向，鋪平道路；他堅持初心不變，默默耕耘于西安電子科技大學(xué)這片沃土之上。他就是我?！皫煹聵吮崩钇街劢淌?。
初見李平舟時，他正在批改學(xué)生的實驗報告。此時恰是他帶的物理實驗課的尾聲，學(xué)生們在整理實驗器材，完善實驗報告。在逐漸安靜下來的實驗室，記者了解探尋到了一個教育工作者的初心。
瞄準差異 精準教學(xué)
1982年李平舟留校任教以來一直堅持在教學(xué)第一線，始終本著學(xué)無常師的態(tài)度，多方請教、不斷學(xué)習，做到“專與博”結(jié)合，使自己知識結(jié)構(gòu)更加合理、個人素質(zhì)全面提高。34年間，李平舟從未放松過對自己堅持學(xué)習的要求，先后到北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)等高校進修，開拓視野，提升素質(zhì)。他將所學(xué)、所想通入到為本科生主講的《大學(xué)物理》、《計算機應(yīng)用技術(shù)》、《電磁測量》、《工程設(shè)計》、《物理實驗》等多門課程中，并編寫出版教材3部、講義8部,發(fā)表教育教學(xué)改革論文30余篇。
在課堂教學(xué)中，針對不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生，李平舟認真研究培養(yǎng)方案，了解學(xué)生知識背景和專業(yè)方向，針對不同專業(yè)對物理知識、物理方法、物理思想和物理應(yīng)用的需求精心設(shè)計課堂，做到用心教學(xué)、精準講授。按照工學(xué)結(jié)合、知行合一的要求，構(gòu)建知識教育體系、技術(shù)技能訓(xùn)練體系和實驗實訓(xùn)實習環(huán)境，全面推行案例教學(xué)、項目教學(xué)，系統(tǒng)設(shè)計各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗項目，激勵全體學(xué)生盡早參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動。
在教育教學(xué)中，李平舟始終努力做到4個“堅持”。一是堅持教學(xué)中體現(xiàn)專業(yè)特色，圍繞“重基礎(chǔ)、通工程、促個性”教育改革思路和特點，著力于培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，主動對接社會需求和學(xué)科前沿，有機融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育，施行課內(nèi)課外一體化設(shè)計，構(gòu)建目標支撐矩陣，科學(xué)設(shè)計；二是堅持借力科技豐富手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，主動適應(yīng)信息化的發(fā)展，推動現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，建設(shè)好省級精品資源共享課程的基礎(chǔ)上，積極開展混合式教學(xué)改革，打造高質(zhì)量慕課（MOOC）課程，促使課程理論教學(xué)與實驗實踐有機銜接，開設(shè)研究性學(xué)習課程，推動教學(xué)從1.0向2.0的過渡；三是堅持鞏固教材建設(shè)優(yōu)勢，打造更多教材精品，重點建設(shè)核心課程的教材，鼓勵加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教材和新形態(tài)教材建設(shè)。激勵教學(xué)名師、高水平專家主編或參編教材，把學(xué)術(shù)前沿發(fā)展、最新研究成果和創(chuàng)新實踐經(jīng)驗寫入教材，提高教材的質(zhì)量，力爭入選“十三五”國家級規(guī)劃教材數(shù)量有新突破；四是堅持創(chuàng)造多維度實踐環(huán)境，完善實踐教學(xué)體系，完善“631”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，落實“第二張成績單”。
培青培優(yōu) 初心不改
在青年教師的培養(yǎng)方面，李平舟逐漸摸索出了“以國際化教育為抓手，以學(xué)生四級英語成績?yōu)橹骶€”的留學(xué)、攻研、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)4層次知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)體系。包括與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)一起組織青年教師講課競賽、構(gòu)建長效培養(yǎng)體系。培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的青年教師。
“在青年教師的培養(yǎng)工作方面，我們一直是做的比較好的”。談到青年教師培養(yǎng)工作，李平舟這樣說道。記者可以從李平舟的話語中感受到他對于這項工作的認可?！拔覀儗η嗄杲處煹囊蠛車?，很多青年教師在教學(xué)之初，會犯形形色色的錯誤，但這不怪他們，青年教師的知識儲備完全沒有問題，他們?nèi)钡氖墙?jīng)驗和技巧，而培青工作就是這種經(jīng)驗和技巧的傳授”，李老師如是說。
“在培養(yǎng)的過程中，我們提的最多的是‘認真’兩個字，我們要把這兩個字砸在青年教師的腦子里?！闭f完這句話，李平舟站起來走到門后，他指著那些貼在門后的實驗?zāi)０澹嬖V我們：“這是我要求一個青年教師做的，四五頁的報告模板寫了20多天，修改了十幾次，目的就是為了精益求精，我們就是要培養(yǎng)他們認真的意識、態(tài)度和習慣?！?/p>
針對青年教師的成長，李平舟思考了很久之后說道：“還是那兩個字——認真，青年教師最忌浮躁。為人師者，認真是對自己負責，也是對學(xué)生負責。教育無小事，我們肩上擔著更多的責任?！?/p>
熱愛專業(yè) 服務(wù)奉獻
1982年留校任教后，李平舟就加入胡昌璧教授組織的設(shè)計性物理實驗課程組，負責設(shè)計性物理實驗內(nèi)容開拓和儀器自制，建設(shè)了陜西省“物理實驗教學(xué)示范中心”，陜西省“物理實驗教學(xué)團隊”，陜西省“物理實驗精品資源共享課程”，先后獲得省部級教學(xué)成果獎6項、科研成果獎3項，校級教學(xué)成果獎10項,完成或參與完成省部級質(zhì)量工程項目13項，完成教育教學(xué)改革項目15項，建設(shè)校級“校外實習實踐教育基地”8個，打造出了特色鮮明的實踐教學(xué)平臺，服務(wù)于全校本科生。
同時，身為學(xué)院主管本科教育教學(xué)的副院長，積極盤活校內(nèi)外資源，助力學(xué)院專業(yè)建設(shè)，打造實踐平臺，提出了“重基礎(chǔ)、通工程、促個性”教育改革思路，以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為著眼點，以專業(yè)綜合改革、實踐教育體系建設(shè)、優(yōu)質(zhì)課程與教材建設(shè)為著力點，確立了以專業(yè)認證為標準、以國際化為要求、以質(zhì)量工程建設(shè)為載體，以重基礎(chǔ)為抓手、以強實踐為動力、以通應(yīng)用為目標、以“桃李計劃”為平臺的建設(shè)思路，全面開展學(xué)院本科教育教學(xué)改革提升計劃。
正如世界上沒有兩片相同的樹葉，每個人都可以成為一道靚麗的風景。李平舟從1997年以來指導(dǎo)了學(xué)院“分層次個性化訓(xùn)練”，其中共有學(xué)生128名，21名出國留學(xué)、78名攻讀研究生、20名創(chuàng)業(yè)或就業(yè)，取得了豐碩的成果。
作為教師，他是堅守傳統(tǒng)，專心為學(xué)的衛(wèi)道者和踐行者；作為學(xué)院本科教育教學(xué)的負責人，他是銳意進取的改革者和創(chuàng)新者。從教34年來，李平舟執(zhí)著地堅守著自己熱愛的講臺，默默無聞地為學(xué)校和學(xué)生貢獻自己的力量，用“愛知識、愛自己、愛父母、愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校、愛國家”理念踐行關(guān)愛學(xué)生陽光成長、引領(lǐng)青年教師成才。
【采訪手記】
在李老師身上，我們看到了個為人師者的認真和細心，一個負責人的擔當和進取。在與李老師的對話中，我們更多地感受到他對于學(xué)生的關(guān)愛和對于青年教師的寬容。對于一切事情，他從不歸錯于他人，而是問責自己身上。
經(jīng)過長達兩個小時的采訪，李老師印在我們腦海里面的是“用心、細心”。失之毫厘，謬以千里，人與人之間也是這樣，也許只是一個小的細節(jié)就決定了兩條完全不一樣的發(fā)展軌跡。細心是一種習慣的表達，是一種人生的態(tài)度，不論我們扮演何種角色，處于人生的哪個階段，我們都需要樹立一種精益求精的人生觀念。
（文/西電新聞中心·趙 佳 彭超群）
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