2015年經(jīng)過學(xué)院推薦和學(xué)校評(píng)審，劉凱獲得“師德標(biāo)兵”榮譽(yù)稱號(hào)。劉凱在為自己是一名教師而感到驕傲的同時(shí)，也內(nèi)心深感責(zé)任重大?；叵肫鹆粜９ぷ鞯浆F(xiàn)在的成長(zhǎng)過程，劉凱認(rèn)為他所取得的進(jìn)步離不開師長(zhǎng)和同學(xué)們的幫助和鼓勵(lì)。
1995年，劉凱來(lái)到西安電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院學(xué)習(xí)，從此與西電結(jié)下不解之緣：1999年他本科畢業(yè)保送西電研究生，2002年，研究生畢業(yè)留校工作。他先后承擔(dān)了計(jì)算機(jī)學(xué)院本科《計(jì)算機(jī)組織與體系結(jié)構(gòu)》《微機(jī)系統(tǒng)》和研究生《VHDL語(yǔ)言與數(shù)字系統(tǒng)EDA設(shè)計(jì)》等課程工作。
用心講好每一節(jié)課，不斷提高教學(xué)效果
剛剛留校的時(shí)候，劉凱擔(dān)任李伯成教授和裘雪紅教授的助教工作，在聽課前，他會(huì)自己先把課后習(xí)題完整地做上一遍。在每一次隨堂聽課過程中，他深刻地感受到如何講好一門課程，學(xué)習(xí)到講課的學(xué)問。從一開始站上講臺(tái)的緊張，到后來(lái)隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，逐漸在講臺(tái)上表現(xiàn)得游刃有余，劉凱通過不斷學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的教學(xué)水平。直到現(xiàn)在，他還經(jīng)常會(huì)上網(wǎng)查看其他優(yōu)秀老師的教學(xué)視頻來(lái)思考如何更好地開展教學(xué)活動(dòng)。
劉凱認(rèn)為，講好一節(jié)課其實(shí)包括了若干個(gè)環(huán)節(jié)，諸如備課、教案、節(jié)奏、重點(diǎn)、反饋等，但是最重要的莫過于用心。講課工作是自己的職業(yè)，也是學(xué)生們未來(lái)安身立命的基礎(chǔ)。曾經(jīng)一次，劉凱在批改作業(yè)過程中，看到有個(gè)學(xué)生在作業(yè)本的空白處寫下了關(guān)于作業(yè)批改的疑問。經(jīng)過仔細(xì)核對(duì)，劉凱發(fā)現(xiàn)之前批改作業(yè)時(shí)是按照自己的解題方法進(jìn)行批改的，沒有考慮多種解題方法和可能。雖然這只是教學(xué)過程中的一件小事，劉凱卻深刻體會(huì)到了學(xué)生是最有創(chuàng)造力的，他說(shuō)：“教師如果能夠很好地對(duì)其啟發(fā)，將會(huì)獲得更多的教學(xué)效果?！?/p>
在講課過程中，如何最大限度地提高講課效果是劉凱經(jīng)?？紤]的問題。為此，劉凱對(duì)國(guó)內(nèi)外高校相關(guān)課程進(jìn)行了深入分析，分別學(xué)習(xí)了美國(guó)斯坦福大學(xué)計(jì)算機(jī)組織體系結(jié)構(gòu)課程MOOC和清華大學(xué)相關(guān)課程，找出了可以改進(jìn)的方法，并實(shí)施到本科教學(xué)過程中。
2015年，劉凱受學(xué)校委派擔(dān)任首批赴法國(guó)教學(xué)培訓(xùn)教師團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)，他將國(guó)外高校先進(jìn)教學(xué)理念和方法引入本科教學(xué)中，取得了良好的效果。劉凱說(shuō)：“國(guó)外的教學(xué)環(huán)境與國(guó)內(nèi)有所不同，他們比較注重反饋和交流，我也希望能夠通過自己的努力，和同學(xué)們打成一片，創(chuàng)造互動(dòng)課堂環(huán)境?！?/p>
劉凱還積極參與教學(xué)改革，探索適應(yīng)計(jì)算機(jī)學(xué)科的本科教學(xué)模式。他于2007年在四川大學(xué)參加了易安信（EMC）組織的存儲(chǔ)技術(shù)課程培訓(xùn)，并在2013年邀請(qǐng)國(guó)際商用機(jī)器（中國(guó)）有限公司（IBM）工程師走進(jìn)學(xué)校做了3場(chǎng)工業(yè)界報(bào)告。由于在存儲(chǔ)課程和SSD教學(xué)工作，劉凱于2009、2010年獲得EMC優(yōu)秀教師和2014年教育部-國(guó)際商用機(jī)器（中國(guó)）有限公司“優(yōu)秀教師獎(jiǎng)”。
在教材編寫方面，劉凱參與編寫了4部本科教材和1本研究生教材，其中“微型計(jì)算機(jī)原理及接口技術(shù)（第二版）”是十二五國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。同時(shí)，他與課程組其他老師一起共同承擔(dān)了2項(xiàng)校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目，并獲校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)2項(xiàng)。
劉凱還積極參與教學(xué)事務(wù)工作。在學(xué)院統(tǒng)一安排下，2014-2015年，劉凱先后參與修訂了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的3個(gè)培養(yǎng)方案；參與了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)認(rèn)證材料的編寫；參與了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科評(píng)估的材料編寫。他說(shuō)：“通過這些工作努力，我們順利完成了專業(yè)認(rèn)證等一系列的任務(wù)，我感到非常欣慰?！?/p>
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