他的同事——校級教學(xué)名師于力老師提起馬建榮時，不禁稱贊他功底深厚、基礎(chǔ)扎實，更高度贊揚了他全身心投入工作的態(tài)度?！拔覀兘處熤g經(jīng)常相互聽課。馬老師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)較多，先后教過七八門課，他的課堂效果總能得到大家的公認(rèn)?！庇诹Ω嬖V記者，兩人在同一教研組，平時馬建榮說話聲音不大，但在課堂上，他卻總是聲音洪亮，而且表達(dá)極為流利。學(xué)生總是抬頭聽課，不會低頭搞小動作?；拥臅r候也總是能看到學(xué)生們積極參與，課堂氛圍很好。
“老師的課一點都不死板，同學(xué)們的參與性很高。每次老師一跺腳，我們就知道該停止討論，因為重點到了。”馬建榮的學(xué)生陳香笑著談道。
正如于力所說，數(shù)學(xué)這類課程，不僅僅教的是書本的知識，更是一種能力的提升。教師要讓學(xué)生們能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，培養(yǎng)自己的觀察能力、總結(jié)歸納能力、分析解決問題的能力及思維能力。“馬老師正是在課堂中激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)興趣，從而讓大家在學(xué)好知識的同時提升了能力。這也是學(xué)院在青年教師的培養(yǎng)過程中所大力側(cè)重的?！?/p>
“干什么都離不開創(chuàng)新。”這是馬建榮經(jīng)常掛在嘴邊的一句話。在平時的教學(xué)中，他總是鼓勵大家積極創(chuàng)新。課堂上，他重視借題釋理、以例示法、舉一反三、觸類旁通。在給學(xué)生布置題目時，他經(jīng)常將問題變換一個條件，然后讓學(xué)生探尋結(jié)果，鼓勵大家多問幾個“為什么”。在講授知識的同時，他總是結(jié)合課程的具體內(nèi)容教授數(shù)學(xué)思想方法，例如，以直代曲、數(shù)形結(jié)合、化歸、公理化與結(jié)構(gòu)等。
微積分、線性代數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展源于問題驅(qū)動，所以，馬建榮將建模思想融入數(shù)學(xué)課程，研究和探索數(shù)學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)軟件的有機(jī)結(jié)合，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的適當(dāng)結(jié)合，他既強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，又重視應(yīng)用的課程內(nèi)容和體系，使之適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)計算能力、實踐能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的教學(xué)需要。在看似冰冷枯燥的數(shù)學(xué)知識與豐富多彩的外部世界之間建立橋梁，通過生動鮮活的實例展示數(shù)學(xué)的動力、活力、魅力和威力。他主持編寫的《線性代數(shù)選講》概括了很多學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，一直被同學(xué)們奉為參考必備書目之一。
平時，馬建榮十分注重對學(xué)生的答疑解惑，經(jīng)常利用課余時間解答同學(xué)們的疑問。針對一些同學(xué)存在的畏難情緒，他時常勉勵大家，“學(xué)好數(shù)學(xué)非一日之功，只要堅持有恒心，就能天天進(jìn)步、人人成才”，幫助大家建立起學(xué)習(xí)的信心。有些同學(xué)好高騖遠(yuǎn)，他則教導(dǎo)他們：“只有打好堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能飛得更快、更遠(yuǎn)?！弊岏R建榮感到很是欣慰的是，他指導(dǎo)過的很多同學(xué)在各類高等數(shù)學(xué)競賽中取得了優(yōu)秀的成績。例如，2011級微電子學(xué)院的蔡宇杰同學(xué)就在去年獲得了陜西省數(shù)學(xué)競賽一等獎的好成績。
耐心指導(dǎo)青年教師
朱強(qiáng)是數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院的一位年輕教師，在剛?cè)胄r，就由馬建榮為他作指導(dǎo)。朱強(qiáng)說：“馬老師的課不是拿著書本照本宣科，而是提出問題，然后引發(fā)學(xué)生思考、探索，在探索中‘發(fā)現(xiàn)’定理，這也給了我很大的啟示。”
作為學(xué)院具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師，馬建榮先后指導(dǎo)過十幾位青年教師，這些教師已成為數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院的骨干力量，有幾位還獲得了陜西省數(shù)學(xué)青年教師講課比賽一等獎和學(xué)校青年教師講課比賽一等獎。馬建榮還積極參加學(xué)院培養(yǎng)青年教師的工作，在試講與講課比賽中，給青年教師提出了許多建設(shè)性的意見建議?！榜R老師的指導(dǎo)，不僅僅局限于課堂內(nèi)容本身，他還會就講授方法、講授思路等分享很多自己多年從教的寶貴經(jīng)驗，他總是毫無保留，令青年教師收獲良多。”于力說道。
一般輔導(dǎo)教師會負(fù)責(zé)學(xué)生作業(yè)的批改，然后向主講教師匯報作業(yè)情況。而作為主講教師的馬建榮卻總是堅持每次親自批改十幾本作業(yè)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題，并有針對性地在課堂上給予解答和指導(dǎo)。受他言傳身教的影響，學(xué)院里許多年輕教師的教學(xué)水平與能力也得到了不斷提升。教學(xué)質(zhì)量的提高，讓學(xué)生真正學(xué)在課堂，收獲在課堂。
提起90后的大學(xué)學(xué)子，馬建榮認(rèn)為他們思維活躍、思想開放，獲取知識和信息的途徑更加豐富。但是，90后往往都是獨生子女，畏難情緒比較大，遇到挫折容易退縮。采訪最后，馬建榮這樣鼓勵青年學(xué)子們：“同學(xué)們要‘大膽猜想，小心求證’。即，要敢想，有目標(biāo)、有創(chuàng)勁，更要敢做，做得細(xì)致、做地謹(jǐn)慎?！?/p>
（文/西電新聞網(wǎng)·冷靜 吳華）
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