焦永昌簡介：電子工程學院教授，博士生導師，1964年出生，1990年在西安電子科技大學取得博士學位，1996年晉升為教授，1999年被遴選為博士生導師，2001年入選教育部優(yōu)秀青年教師資助計劃，現(xiàn)為IEEE Senior Member，中國電子學會高級會員、天線委員會委員，陜西省第九屆、第十屆人大代表，常委會委員、教科文衛(wèi)委員會委員。1996年3月在日本筑波大學JSPS做特邀外國研究員；1997年10月至1998年元月，在香港中文大學任高級研究助理；1999年7月至2000年4月底，任香港中文大學研究員；2002年3月至9月，任香港城市大學研究員。曾獲國家和省部級科技進步獎4項。發(fā)表學術論文180余篇，其中120余篇被SCI檢索，他引超過500余次。曾任陜西省第九屆人大代表，第十屆和第十一屆人大代表、常委會委員、教科文衛(wèi)委員會委員。被評為原電子工業(yè)部優(yōu)秀科技青年、陜西省優(yōu)秀留學回國人員、陜西省師德先進個人，榮獲第三屆陜西青年科技獎、第七屆山西省青年科學家獎，享受國務院政府特殊津貼。
什么是“西電特色”？
焦永昌：“學科上有優(yōu)勢、教師實干，我覺得這就是西電最突出的特色”。
西電的特色首先體現(xiàn)在專業(yè)上，我們的通信、電子類專業(yè)實力較強，在全國有很大優(yōu)勢。我們培養(yǎng)出來的學生很能代表西電的特色，能吃苦、踏實、基礎好，動手能力強，這也是西電學生為什么就業(yè)好，為什么在深圳、北京這些大城市的企業(yè)很受歡迎的原因。走在校園里，即使是晚上或周末，在科研樓里也能看到許多通宵達旦工作和做實驗的老師和學生。學科上有優(yōu)勢、教師實干，我覺得這就是西電最突出的特色。但是坦率地說，我們的專業(yè)特色也在滑坡，逐漸變得越來越?jīng)]有多少特色?，F(xiàn)在各大學辦電子類專業(yè)的越來越多，競爭越來越激烈，很多優(yōu)勢專業(yè)的排名很難維持在原有的水平上。
國外大學給我留下的一個很深的印象就是，一切以教師、教授為中心，服務做得好，學術氛圍濃、不浮躁。在國外，教師待遇好，學校相關的配套服務做得非常完善，教師不用為各種瑣事煩心，只需一心一意做好學問就行。在評價體系上，國外許多大學要求教師一年發(fā)表一兩篇高質(zhì)量的學術論文就可以了，注重質(zhì)量，這樣就可以避免一些急功近利的事情。另外，從一些細節(jié)也能體現(xiàn)出國外大學的特色，舉個例子說，國外一般是一棟樓就是一個學院或一個系。而我們學校各學院的辦公場所比較分散，不夠集中，這也不利于團隊精神和特色的打造。
要下氣力培養(yǎng)團隊精神
焦永昌：一個博導帶著自己的博士、碩士研究生就是一個團隊，各自為政。其中一個原因是評價體系的問題?？蒲刑畋淼臅r候，只能填一個負責人，而實際上大項目應當考慮前幾個人或子課題負責人都可以填。像國家獎，前一二十個完成人都有證書，二等獎十幾個完成人有證書，過去的三等獎也有五個人有證書，獲國家獎的項目總是有個團隊的，不可能一個人完成。我們也可以借鑒國內(nèi)其它大學的做法，對整個團隊進行考核。但是我們的科研考核時項目卻只能填一個人。這歸根結底還是一個制度的問題。
國外的狀況不是這樣，比如日本，一個教授下面有一個副教授、幾個助理教授和若干博士、碩士研究生，就是一個團隊。我在日本時，合作的教授叫三本芳嗣，他的研究室就叫三本研究室，有1個副教授、2個助理教授和6個研究生，團隊自然就形成了。而在我校，教授沒有助手，做實驗時教授甚至要做技術員的工作，帶自己的研究生去做。教授得獨自管理學生，而在三本研究室，是團隊一起管理學生。
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