“教師應該是知識的化身、智慧的靈泉，是道德的典范、人格的楷模，也是學子們的人生引路人?！睆慕?0多年來，楊有龍以此鞭策自己，始終兢兢業(yè)業(yè)工作在教學科研第一線，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，保持著昂揚的工作熱情和扎實的工作作風。
鉆研教學，喚起學生求知欲
楊有龍堅信“言傳身教、教書育人”的原則，在教育學生時，他總是以自己的人格力量感染學生，說話、做事都嚴于律己、率先垂范。
自從走上講臺，楊有龍就承擔了數(shù)學與統(tǒng)計學院本科生專業(yè)必修課和公共課，碩士研究生的學位課和專業(yè)課的教學任務，上課認真負責、講解循序漸進、工作扎實有效，年平均授課達300多課時，曾獲得2013年度校優(yōu)質教學質量一等獎。
“學然后知不足，教然后知困”，在楊有龍看來，作為一名高校的教育踐行者，教師不僅有責任、有義務以淵博的知識去培養(yǎng)學生，而且要以科學的方法去引導學生，以高尚的師德情操去影響學生。
在當今科研興教，呼喚研究型教學的形勢下，楊有龍認為，“要給學生一杯水，自己要有一桶水?！弊鳛橐幻A課教師，必須是不竭之泉，時時奔涌出清新的、閃爍著斑斕色彩的溪流。教學中，他潛心鉆研教材，反復研討各種相關教學材料，認真做好筆記，廣泛汲取營養(yǎng)，捕捉新的教學信息，更新教育觀念。2014年12月在調研了美國北卡州立大學數(shù)學系和統(tǒng)計系的教學情況后，結合西電現(xiàn)有校情，楊有龍積極推進本科生的“數(shù)學知識實踐應用”的能力培養(yǎng)，2015年數(shù)統(tǒng)院本科生首次參加統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析大賽，就獲得西安賽區(qū)前三名的優(yōu)異成績。
楊有龍經常向老教師取經學習，不斷提高自己的教學水平和業(yè)務能力。他說，“國家教學名師劉三陽教授是我校數(shù)學教育教學的一面旗幟，擁有豐富經驗的眾多一線教師是我們教學的寶貴財富，青年教學競賽獲獎者是我們持續(xù)提高教學質量的堅實保證。”
楊有龍認為，教師的真正本領，不僅是能講授知識，而且要能激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，喚起學生的求知欲望和探索精神，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中。在《泛函分析》課程的教學中，楊有龍把數(shù)學知識的講授作為培養(yǎng)學生理性思維能力、定量分析能力、抽象概括能力、邏輯推理能力和正確判斷能力的載體，達到仿真數(shù)學思維、訓練學生思維、激活學生思維的目的。他還設法將這種思維融入課后生活，循序漸進于無聲處地培養(yǎng)學生追求簡潔、完美、嚴謹?shù)乃季S習慣，而不是只教給學生概念和結論。
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