作為學科帶頭人，吳振森堅持做到對團隊里的年輕人“扶上馬，送一程”，他會盡自己最大的努力為團隊里的每一位年輕人申請第一個項目；為了能讓他們成功申請國家自然科學基金，對他們的申請報告認認真真反復修改。他說，要想把年輕人的心留住，必須在剛起步的時候拉他們一把，讓他們盡快走上個人發(fā)展的快車道。吳振森很注重協(xié)調(diào)團隊里每個人的研究方向，他會盡可能讓年輕人的研究方向有不同側重，每個人都有不同的研究方向。他把團隊形象地比作是一棵樹，“樹大了就會分叉，只要根基牢，只會越長越茂盛。”
吳振森常常囑咐身邊的青年人“要耐得住寂寞，不要想一蹴而就。要把自己的前途跟國家的前途聯(lián)系起來，離開現(xiàn)實社會，個人的發(fā)展無從談起?！?/span>
歲月荏苒，春華秋實。吳振森沒有忘記耕耘的艱辛，不懈追求、不斷創(chuàng)造的他始終覺得，一路上的艱辛不過是成功的鋪路石，人活一世，不做出點成績，就是枉活一輩子。年近七旬的他還擔任著物理與光電工程學院華山學者禮聘教授，仍然活躍在教學科研的第一線，用奮斗續(xù)寫著他自己的人生故事。
吳振森素描
“教師”吳振森
從1981年來西電任教，吳振森已有30多年的高校教齡。做教師這么多年，他始終信奉：言傳身教，不能光靠嘴巴講；要講創(chuàng)新，敢于標新立異，不能照本宣科；要有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，合理的科研方法，教學科研應該兩不誤。
“用生、熟雞蛋巧學慣性”是學生中間流傳最廣的關于吳振森授課形象的例子。吳振森講課有個特點：給每個班講課之前，他都會問這個班是哪個學院的，因為在隨后的授課過程中，他會結合同學們不同的專業(yè)背景列舉不同的例子。
“學者”吳振森
吳振森有股子不服輸?shù)膭艃骸?991年，他的一篇有關多層球電磁散射穩(wěn)定收斂的迭代算法論文在國外期刊發(fā)表后，引來了國外學者的關注，他們主動來學校訪問，并邀請吳振森申請了科技部兩個中歐合作項目。當時國外設備條件比較好。“他們的實驗條件好，但我們的理論比他們強，是強強聯(lián)手，切不可小瞧自己?！背鰢?，吳振森就給自己的學生定了調(diào)子。
在國外，每次做完實驗，他和他的學生都要寫一個實驗報告交給合作方，有始有終，從未間斷過。就這樣，連一向很驕傲的外國學者也不得不佩服他們，因為他們自己的報告很難保證按期提交?！皩ν夂献?，并不是要全聽人家的，一定要有自己的東西，這樣才對等，否則就是低聲下氣?！?br />
“導師”吳振森
從1989年招收第一個碩士研究生至今，吳振森培養(yǎng)了72個碩士研究生，32個博士研究生，其中已有5位成長為博士生導師。
吳振森喜歡“瞎操心”?！皡抢蠋熎匠３霾畋容^多，他出差回來一下飛機或火車，一般會直接從車站趕到實驗室?！鋈ヒ恢芰?，先來看看大家的進展情況才放心?！@句話都快成他的口頭禪了?！蔽锢砼c光電工程學院教師白璐說。
吳振森很“固執(zhí)”?！坝浀卯斈曜龃T士論文，學校附近沒有打印店，吳老師愣是跟我走了好長一段，在打印店現(xiàn)場逐字逐句地審我的論文，一個公式、標點都不放過”。物理與光電工程學院執(zhí)行院長郭立新說。
（文/西電新聞網(wǎng)·高巍?。?/span>
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